新しい学びの潮流シリーズ ２『子どもを学びの主体として育てる』（ぎょうせい）第２章「いまなぜ民主的な主体の育ちなのか」訂正

シリーズ学びの潮流2 子どもを学びの主体として育てる (シリーズ新しい学びの潮流)

p.62　10行目 × 　公共投資（日本で言えば、護送船団方式）に ◯　公共投資に p.63　下から6行目 ×　 付加価値が、 ◯　「付加価値」が p.64　下から３行目 ×　 社会に広く共通されている ◯　社会に広く共有されている p.67　本文14行目 ×　 連動して出現したのだろうか ◯　連動して台頭したのだろうか p.82　4行目 ×　 さて、平等に関しては ◯　平等に関しては p.83　2-3行目 ×　 れる人々を、言い換えれば、 ◯　れる人々に対して、言い換えれば、

p.84　下から4行目 ×　 聞く限りで ◯　きく限りで p.88　6行目 ×　さて、１９世紀から ◯　１９世紀から p.93 　下から2行目 ×　平等、公開で、かつ強制的でないことさえ ◯　平等で、公開され、かつ強制的でないことが p.99　1行目 ×　機会が拡大するのである。 ◯　機会が拡大することにつながる。 p.118　第４段落の2行目 ×　教室を呼び出して ◯　教室を飛び出して p.121　12行目 ×　より正確な縮約 ◯　より正確な縮尺

※なお、拙論「第２章　いまなぜ民主的な主体の育ちなのか」（守屋淳・澤田稔・上地完治（編）『子どもを学びの主体として育てる（新しい学びの潮流シリーズ ２）』ぎょうせい、2014年、53-124頁）のための研究は、文部科学省の科研費（課題番号：24531077）の助成を受けたものです。

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